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사회이동/ 교육격차의 인과론-기능론,갈등론(콜맨보고서) 1. 기능론적 관점 (1)개요 학교교육은 능력이라는 성취요인에 의해 지배되는 것으로, 결과적으로 개인의 사회적 이동을 돕는 것이라 보았다. 즉, 학교교육이 사회적 상승이동에 긍정적 효과를 미친다고 주장하였다. (2)Blau & Duncan의 지위획득모형 사회이동과정을 인과관계로 체계화하여 처음으로 직업적 지위에 대한 사회이동을 실증적으로 분석하였다. 직업지위획득을 결정하는 요인들을 추적, 분석함으로써 사회이동의 과정을 밝히려 하였다. 지위획득의 결정변수는 4가지로 보았는데 그것은 다음과 같다. ⓐ아버지의 교육 ⓑ아버지의 직업 ⓒ본인의 교육-가장 직접적 영향 미침 ⓓ본인의 첫 번째 직업 연구결과, 블라우와 던컨은 아버지의 교육, 직업같은 가정 배경요인과 사회적 지위와는 직접적으로 별 상관이 없고 단지 간접.. 2020. 9. 24.
스턴버그의 삼원지능이론, 장 독립형-장 의존형 인지양식, 1. 스턴버그의 삼원지능 이론(삼위일체이론, 성공지능이론) *삼원지능이론 : 인간의 지능은 분석적 지능, 경험적 지능, 실제적 지능이 하나의 체계로 통합되어 작용한다. *성공지능(SQ) : 성공지능은 분석적, 경험적, 실제적 지능으로 구성되며, 개인의 목표를 달성하는데 도움을 주는 지능을 말한다. 분석적, 경험적, 실제적 지능 간의 균형을 유지하고 이를 잘 활용할 때 인간은 자신의 목표를 성취하고 그에 따른 성공을 경험한다. 1)분석적 지능(요소하위이론) 새로운 지식을 습득하고 그 지식을 논리적인 문제해결에 적용하는 능력으로, 지식습득요소.수행요소.메타요소로 구성된다.이것은 종래의 IQ와 관련되는 것으로, 학교 학습에 영향을 준다 →분석적 사고: 비교, 대조, 비평, 판단, 평가 등과 관련 2) 경험적 .. 2020. 9. 23.
갈등론 1. 개요 마르크스의 사상이 근간이 되어 기존의 기능론적인 교육사회학 이론을 비판하며 등장하였다. 주로 자본주의 사회에서의 학교교육의 기능과 교육현실에 대해 비판적 주장을 제기하였다. 갈등론 이론가들은 교육의 불평등과 불공정성을 파헤치고 사회적 불평등이 학교교육을 통하여 어떻게 강화, 유지되는가를 밝히려는데 주요 관심이 있다. 2. 마르크스의 사상 뒤르케임이 사회를 생물학적 유기체에 비유하였다면, 마르크스는 사회를 건물에 비유하였다. 마르크스에 의하면 사회는 토대와 상부구조로 이루어진 건물이다. 토대는 경제를 말하며, 상부구조는 정치, 사회, 문화, 교육 등 사회의 제반 부분들을 말한다. 그리고 이러한 상부구조는 경제에 의하여 모든 것이 결정된다고 보았기에 마르크스를 경제결정론자라 한다. 갈등: 사회의 .. 2020. 9. 21.
도덕성의 발달 - 콜버그&길리건 콜버그 콜버그는 감정이입, 동정심, 타인에 대한 고려 등과 같은 정의적 요소는 진정한 의미에서 도덕적 성숙의 기준이 될 수 업사고 주장하며 인지적 판단력을 도덕성의 핵심으로 삼고 있다. 콜버그에 의하면 개인에게 내면화된 문화적 규범의 가치체계가 도덕성인데, 그는 무엇이 문화적 규범에 합치하였는가를 결정하는 도덕적 판단능력을 곧 도덕성이라 정의하였다. 도덕적 관점을 구성해나가는 보편적 원리로서의 정의는 특정한 단계의 도덕성 발달 수준을 평가하는 준거이며, 도덕성 발달의 모든 단계에 내포되어 있다. 콜버그는 도덕성 발달 단계를 6단계로 나누어 설명하는데, 1,2단계를 인습 이전의 수준 3,4단계를 인습 수준 5,6단계를 인습 이후 수준으로 분류하고 있다. 이러한 수준은 사람들이 도덕적 딜레마나 문제를 해결할.. 2020. 9. 11.
학문중심 교육과정/ 경험중심 교육과정 학문중심 교육과정 (허스트, 브루너) 1950년대 후반에 러시아를 앞서려는 미국의 국가적 관심은 학문중심 교육과정 학자들의 지원을 받아 교육과정 개혁운동을 추진했다. 과학문명의 발달로 인하여 모든 분야에 걸쳐 지식.기술이 폭발적으로 증가함으로써 모든 지식을 교육과정 속에 조직한다는 것은 불가능하게 되었으며, 이전과 같은 암기위주의 주입식 교육으로는 평생을 두고 학습해도 모든 지식을 배울 수 없게 되었다. 따라서 학교교육은 모든 지식을 가르치는 것이 아니라 지식이나 학문의 가장 기본적인 개념이나 원리를 정선하여 적은 양의 지식으로 활용범위를 극대화할 수 있는 생산적인 교육이 필요하게 되었다. 그러므로 경험 중심 교육과정이 갖고 있는 통제성이나 과학적 인지능력을 충족시키기 못하는 결함을 극복하고, 교과중심 .. 2020. 9. 10.
Herzberg의 동기-위생이론 허즈버그는 매슬로우의 욕구이론에 근거를 두고 동기를 유발하는 요인을 탐색하고자 하였다. 그러나 허즈버그는 개인 내부에 있는 욕구에너지에 관심을 두기보다는 사람들에게 일에 대하여 긍정적 혹은 부정적 태도를 유발시키는 요인을 탐색하기 위하여 작업환경에 초점을 두었다. 이 연구에서 허즈버그는 직무만족에 기여하는 요인과 직무불만족에 기여하는 요인이 별개로 존재한다는 결론을 내렸다. 만족요인이 충족될 경우 만족하겠지만 충족되지 않는다고 해서 불만족이 생기는 것은 아니며, 불만족 요인이 있을 경우 불만을 갖게 되겠지만 이것이 제거된다고 해서 만족하지는 않는다는 것이다. 즉, 직무 만족과 불만족은 1차원의 연속선상의 개념이 아니다. (1)동기요인(만족요인) 만족요인은 작업 자체로부터 도출되는 것으로 성장에 대한 개인.. 2020. 9. 9.